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 <title>El Derecho como objeto de ense&ntilde;anza - Cursos Pedag&oacute;gicos | Facultad de Derecho - Universidad de Buenos Aires</title>
 
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  <h1>El         Derecho como objeto de ense&ntilde;anza</h1>
   <h3>Informaci&oacute;n                 general</h3>
   <p>A cargo de Celeste Varela</p>
   <h3>Prop&oacute;sito</h3>
   <p> El prop&oacute;sito de este                 m&oacute;dulo es vincular las nociones de ense&ntilde;anza, aprendizaje,                 programaci&oacute;n con un objeto particular de conocimiento: el                 derecho. Ello permitir&aacute; a los y las participantes enriquecer                 las herramientas para dise&ntilde;ar y llevar a cabo sus clases                 teniendo en cuenta las caracter&iacute;sticas del conocimiento a                 ense&ntilde;a, los aspectos estructurantes de los saberes previos                 y sus implicancias en las estrategias did&aacute;cticas. Permitir&aacute;                 asimismo reconocer la mutua incidencia entre la forma del enfoque                 del derecho y la concepci&oacute;n resultante.</p>
   <h3>Contenidos
   </h3>
   <p> Los modelos de formaci&oacute;n                 de abogados y los distintos perfiles profesionales. Concepci&oacute;n                 del objeto de ense&ntilde;anza y del sujeto de aprendizaje en los                 distintos modelos: el sujeto como receptor, como sistematizador                 del conocimiento elaborado, como revolvedor de problemas, como profesional                 cr&iacute;tico.</p>
   <p> La construcci&oacute;n de                 las nociones jur&iacute;dicas. Las concepciones intuitivas como                 base para la elaboraci&oacute;n del conocimiento. La construcci&oacute;n                 evolutiva de los conceptos de sociedad, gobierno, norma y sanci&oacute;n.                 El derecho y la normativa. El relato como forma de describir acontecimientos                 de la vida humana. Derecho y narrativa. El relato judicial. Derecho,                 relato y ense&ntilde;anza.</p>
   <h3>Metodolog&iacute;a de trabajo</h3>
   <p> Se alternar&aacute;n actividades                 individuales, en peque&ntilde;os grupos y en grupo amplio a fin                 de aproximar a los participantes al an&aacute;lisis de la propia                 pr&aacute;ctica como docentes de esta Facultad. Estas actividades                 se organizar&aacute;n con apoyo de la bibliograf&iacute;a indicada.</p>
   <p> A lo largo del taller, se                 recuperar&aacute;n las experiencias transitadas por los participantes                 desde su rol de alumnos y desde su rol docente. Se propiciar&aacute;                 el di&aacute;logo para favorecer el intercambio a partir del an&aacute;lisis                 de las representaciones, el abordaje te&oacute;rico y las pr&aacute;cticas                 de ense&ntilde;anza. Las reuniones destinadas a vincular las conceptualizaciones                 con el rol docente y la realidad universitaria se organizar&aacute;n                 en peque&ntilde;os grupos de discusi&oacute;n a partir de consignas. </p>
   <h3>Acreditaci&oacute;n del                 curso</h3>
   <p> Los participantes deber&aacute;n                 cumplir con el 75% de asistencia a las 15 reuniones que dura el                 m&oacute;dulo.<br />
       <br />
     Para la acreditaci&oacute;n del curso los participantes presentar&aacute;n                 un trabajo realizado de a dos. Contendr&aacute; una primera parte                 individual en la que cada uno seleccionar&aacute; un tema o una                 bibliograf&iacute;a para hacer una profundizaci&oacute;n y reflexi&oacute;n                 personal a partir de la misma. La segunda parte, a realizarse entre                 los dos, consistir&aacute; en la programaci&oacute;n de una secuencia                 did&aacute;ctica que podr&aacute; abarcar entre dos y cuatro clases,                 poniendo en juego los conceptos trabajados en el taller.</p>
   <h3>Bibliograf&iacute;a</h3>
   <p> BRUNER, JEROME: &ldquo;La                 f&aacute;brica de historias, derecho, literatura y vida&rdquo;.                 Argentina 2003. Fondo de Cultura Econ&oacute;mica.<br />
     CARDINAUX, Nancy y Laura CL&Eacute;RICO (2005) &ldquo;La formaci&oacute;n                 docente universitaria y su relaci&oacute;n con los &lsquo;modelos&rsquo;                 de formaci&oacute;n de abogados&rdquo; En Cardinaux y otros (2005)                 De cursos y de formaciones docentes, Facultad de Derecho UBA.<br />
     GORDON, ROBERT W. &ldquo;Distintos modelos de Educaci&oacute;n Jur&iacute;dica                 y las condiciones sociales en las que se apoyan&rdquo; en Revista                 Academia sobre ense&ntilde;anza del Derecho de Buenos Aires; A&ntilde;o                 2 n&ordm; 3<br />
     KOHEN, Raquel &ldquo;La construcci&oacute;n de la realidad jur&iacute;dica&rdquo;                 en Castorina y otros Construcci&oacute;n conceptual y representaciones                 sociales. Buenso Aires2005. Mi&ntilde;o y D&aacute;vila<br />
     P&Eacute;REZ PERDOMO, Rogelio &ldquo;Educaci&oacute;n Jur&iacute;dica,                 Abogados y Globalizaci&oacute;n en Am&eacute;rica Latina&rdquo;.                 En Sistemas Judiciales (CEJA-INECIP) A&ntilde;o 5 N&ordm; 9. pp.                 4-14.</p>
   <h3>&nbsp;</h3>
   <h3>&nbsp;</h3>
   <blockquote>&nbsp;</blockquote>
   <h3>&nbsp;</h3>
   <h3>&nbsp;</h3>
   <p align="left">&nbsp;</p>
   <p>&nbsp;</p>
   <h2>&nbsp;</h2>
   <p></p>
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